План по параграфу по обществознанию

Цели: актуализировать знания об обществе и общественных отношениях; формировать у учащихся представление о различных видах социальных отношений и социальной стратификации. Организационный момент Актуализация знаний. Его причины и последствия. Человек в малой группе. Исторические системы социально стратификации. Его причины и последствия. По количестве ценностей, которые объединяют членов группы: - односторонние; - многосторонние. По способу организации и регулирования отношений: - формальное; - неформальные. По характеру взаимодействия: - первичные; - вторичные. По численности: - малые; - большие. Социальная стратификации, рабство, касты, сословия, классы, закрытое общество, открытое общество. Человек в малой группе. Исторические системы социальной стратификации. IV Закрепление изученного материала. Выполнение практикума 1 и 2 с 49-50 Домашнее задание: 1. Цели: сформировать у учащихся представления о социальной мобильности и ее видах, закрепить знания о социальном статусе; закрепить умение работать с обучающими текстами. Виды социальной мобильности Каналы мобильности. Социальная мобильность Вертикальная мобильность Горизонтальная план по параграфу по обществознанию Собственно горизонтальная мобильность Географическая мобильность. Вопросы для беседы: - Что понимается под социальной мобильностью? Образование, церковь, семья, собственность, удачный брак. Сорокина «Выскочки и монархи». Определить какие социальные лифты выделяет Домашнее задание: параграф 6. Тема: Семья и брак. Цели: закрепить понятие о роли семьи для всей жизни человека; закрепитьт зависимость благополучия общества от благополучия семьи; актуализировать знания по семейному законодательству. Ход урока Организационный момент. Что понимается под план по параграфу по обществознанию мобильностью? Исторические типы семейных взаимоотношений Модели современной семьи. Этапы до брачного поведения. Исторические типы план по параграфу по обществознанию взаимоотношений. Родство — это совокупность людей, связанных общими предками, усыновлением или браком. Есть кровные родственники и родственники в законе. Цель: закрепить и систематизировать знания по пройденным темам. Задание в виде тестов. Социальное взаимодействие Цепи: познакомить с сущностью и формами социального взаимодействия; развивать план по параграфу по обществознанию давать оценку; воспитывать потребности в самореализации и саморазвитии личности. Организационный момент С рождения человек нуждается в общении с другими людьми. Наукой установлено, что с 1,5-2-месячного возраста развитие ребенка происходит исключительно в общении со взрослыми. По мере взросления общение становится такой же потребностью, как вода и пища. Неслучайно у всех народов самым тяжелым наказанием является одиночное тюремное заключение, которое применяется как наказание за тяжкие преступления. План по параграфу по обществознанию нового материала План 1. Социальное взаимодействие и его структура. Поведение как социальная категория. Основные формы социального взаимодействия. Социальное взаимодействие и его структура Социальное взаимодействие равнозначно понятию «социальное поведение». Это любое действие, поступок, акт в системе человек - человек. При этом человек выступает как представитель большой социальной группы, имеющий определенный круг прав и обязанностей; каждый из них использует социальные символы и значения в соответствии со своей социальной ролью и конкретной ситуацией. Например, один и тот же человек в разных ситуациях может быть сыном для своих родителей и отцом для своего ребенка. Поведение как социальная категория Поведение - процесс взаимодействия человека с окружающей средой как совокупность движений, деяний и т. Произвольное поведение: наличие целей; осознание возможности их достижения; знание способов и методов реализации целей. Непроизвольное поведение: биологические рефлексы; не имеет сознательного плана; реализуется на основе неосознанных побуждений. Социальная роль - план по параграфу по обществознанию поведения, ориентированная на определенный статус. Психосоматическая - поведение зависит от биологических потребностей, культуры человека. Психодраматическая - поведение человека зависит от требований социального окружения. Социальная - личность ведет себя так, как ожидают от представителя той или иной социальной категории. Самореализация - реализация личностью своих внутренних возможностей и способностей в процессе активности деятельность + поведение. Основные формы социального взаимодействия Человек гуляет в осеннем парке, где под его ногами шуршит листва. И даже со стороны видно, как ему комфортно и уютно быть наедине с собой. Между двумя подругами произошел резкий телефонный разговор. Одна из них закрылась в своей комнате, когда к ней заглянула сестра с напоминанием об ужине, она накричала на сестру. Во втором случае действие направлено на другого человека и вызвало его ответную реакцию. Закрепление изученного материала -Выскажите собственное суждение по поводу высказыванияфилософа в контексте темы урока. Не бойся врагов - в худшем случае план по параграфу по обществознанию могут тебя убить. Не бойся друзей - в худшем случае они могут тебя предать. Бойся равнодушных - они не убивают и не предают, но с их молчаливого согласия существуют предательства и войны. Что такое поступок и почему он возможен только при наличии свободы действий? Поступок как социологическая категория предполагает добровольность совершения дей ствий. Молодежь - понятие не только возрастное, но и социальное. Проанализируйте поведение разных групп молодежи в социальном взаимодействии современного российского общества. Домашнее задание § 8 Кравченко. Конфликты и протестное движение Цели: ознакомить с основными понятиями темы; развивать умение характеризовать и анализировать формы конфликтов и типы социальных движений. Проверка домашнего задания терминологический диктант. Социальное поведение, элементы социального поведения, поступок, взаимодействие, кооперация, конкуренция, паника, социальное взаимодействие. В это время несколько учащихся выполняют письменные индивидуальные задания по вопросам: Чем различаются действия и поступки? Почему в толпе нормальные люди могут стать неумышленными убийцами? Является ли конфликт частной формой конкуренции? Индивидуальный опрос по вопросам: Структура социального взаимодействия. Поведение как социологическая категория. Изучение нового материала План Социальная напряженность как социологическая категория. Протестное движение и его формы. Социальная напряженность как социологическая ка тегория Расставьте следующие слова по степени нарастания конфликтности: нелады, несогласие, диспут, дискуссия, схватка, спор, столкновение, сражение, скандал, перепалка, перебранка, война, потасовка, распри. Классификация конфликтов В диалектической философии конфликтом называется всякого рода противоречие. В соответствии план по параграфу по обществознанию учением Гегеля и одним из открытых им законов диалектики закон единства и борьбы противоположностей противоречие является источником всякого развития, в том числе и личности. Таким образом, конфликт - это взаимодействие двух и более субъектов, когда в силу обстоятельств происходит столкновение личностных смыслов, т. Конфликт - это столкновение конкурирующих субъектов за обладание объекта, который одинаково высоко ими оценивается. Конфликт план по параграфу по обществознанию сложное явление, имеющее следующие составляющие: субъекты конфликта оппоненты или противоборствующие стороны ; объект конфликта дефицитный ресурс или контроль над таким ресурсом ; предмет конфликта объективно существующая или воображаемая проблема, которая является причиной разногласий между оппонентами ; участники конфликта: свидетели люди, наблюдающие за конфликтом со стороныподстрекатели те, кто подталкивает других участников к конфликтупособники люди, содействующие развитию план по параграфу по обществознанию советами, технической помощью или иными способамипосредники те, кто своими действиями пытается остановить или разрешить конфликт. В зависимости от основания конфликты можно разделить на определенные группы. По содержанию предмет столкновения, объект конфликта. Они могут быть бытовыми, административными, профессиональными, идеологическими, амбиционными, этическими, психологическими. В центре идеологического конфликта: всегда стоит различное отношение субъектов к одному и тому же ценностному событию. Особенно ярко такой конфликт проявляется во время избирательных кампаний. Он проявляется в размолвках, ' ссорах, спорах людей по вопросам репутации или норм поведения. По длительности краткосрочные, долгосрочные, разовые, затяжные, повторяющиеся. По объему глобальные, локальные, региональные, групповые, личные. По источнику возникновения объективные, субъективные, ложные. По используемым средствам насильственные, ненасильственные. По форме внутренние, внешние. По влиянию на ход общественного развития прогрессивные, регрессивные. По характеру развития преднамеренные, спонтанные. По сферам общественной жизни. Социальный конфликт - высшая стадия развития противоречий в системе отношений людей, социальных групп, институтов, представляющих разные интересы и ценности. Разновидностями являются национальные и межнациональные конфликты. Они могут быть государственно-правовыми неудовлетворенность правовым положением нации, стремление к собственной государственностиэтнотерриториальными определение территории, национально-территориальных границэтнодемогра-фическими защита прав «коренной национальности», ограничения для «пришлых»социально-психологическими изменение образа жизни, план по параграфу по обществознанию прав человека. Это конфликт долгосрочный, ре гиональный, объективный, насильственный, внутренний, регрессивный, преднамеренный, политический, межнациональный государственно-правовой. Этапы развития план по параграфу по обществознанию Конфликтная ситуация. Это сложившиеся особым образом обстоятельства, сталкивающие противоположные интересы субъектов и являющиеся предпосылкой для развития конфликта. Если эти обстоятельства план по параграфу по обществознанию, то ситуация разрядится и конфликт будет план по параграфу по обществознанию. Происходит непосредственное столкновение интересов, обострение противоречий. Степень напряженности инцидента может быть различной. Может быть конструктивным или деструктивным. При конструктивном подходе обе стороны признают взаимные права на объект конфликта и находят компромисс. При деструктивном подходе каждый из субъектов упорно отстаивает свою позицию вплоть до разрыва отношений. Далее учитель в ходе план по параграфу по обществознанию беседы с классом анализирует стадии социального конфликта. Способы разрешения конфликта Существует множество различающихся по форме способов разрешения конфликта. По мере усиления воздействия их можно расположить в следующем порядке: 5. Протестное движение и его формы После самостоятельной работы с текстом учебника с. Домашнее задание § 9 Кравченко. Социальный контроль План по параграфу по обществознанию ознакомить с формами социального контроля; опираясь на личный опыт учащихся, провести исследование об умении подчиняться социальным нормам. Организационный момент Учитель обращает внимание учащихся на эпиграфы к уроку и просит сформулировать их общую мысль. Изучение нового материала План Основные элементы социального контроля. Основные элементы социального контроля На доске нарисована схема. Учитель кратко ее комментирует. Важнейшие элементы социального контроля Социальные нормы Общественное мнение Санкции Самоконтроль Индивидуальное сознание 2. Типология санкций Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника и таблицу с. Затем выполняют практикум 1. Контроль и самоконтроль прочитать текст учебника с. Чем надзор отличается от контроля? Закрепление изученного материала Учащимся предлагаются следующие задания. Приведите примеры трех разновидностей социальных норм по план по параграфу по обществознанию выбору. Отклоняющееся и противоправное поведение Цели: ознакомить с основными понятиями темы и последствиями нарушения социальных норм; развивать навыки оценочного суждения, умение работать с учебным текстом. Изучение нового материала План Девиантное отклоняющееся поведение. Девиантное отклоняющееся поведение Девиантное отклоняющееся поведение - несоответствие имеющейся норме план по параграфу по обществознанию набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе, или всякое поведение, которое вызывает неодобрение общества. Проявления отклоняющегося поведения: аморальные проступки; правонарушения; новаторские предложения; общественно безопасные особенности личности. Причины отклоняющегося поведения: биологическая; психологическая; социологическая. Учитель подробно останавливается на каждом пункте. Сущность делинквентного поведения Самостоятельно прочитайте текст учебника с. В чем заключается разница между девиантным и делин-квентным поведением? Чем отличается подростковая преступность от организованной преступности? Через план по параграфу по обществознанию минут организуется обсуждение выполнения заданий. Закрепление изученного материала -Выполните задания 2, 3, 5 на с. В заключение план по параграфу по обществознанию можно провести терминологический диктант. Домашнее задание Повторить значение основных терминов. Цель: закрепить и систематизировать знания по пройденным темам. Задание в виде тестов. Этическая основа культуры Цели : ознакомить с основными понятиями темы; развивать умение самостоятельно получать, систематизировать, анализировать информацию из различных источников; воспитывать духовность, сознательное стремление к самосовершенствованию. Изучение нового материала План Этическая основа культуры. Ценности как стержень культуры. Этическая основа культуры Этической основой культуры являются мораль, этика, нравственность. Сравнение права и морали, соотношение норм права и обычаев, религиозных и корпоративных норм рассматриваются с точки зрения их сходства, различия и взаимодействия. Сходство права и морали: нормативность; универсальность; общность. Различия: по происхождению; по форме выражения; по степени детализации; по способу охраны от нарушений. Соотношение норм права и обычаев: сходство - они регулируют определенный круг общественных отношений и поведения людей; различие - право регулирует значительно большую часть общественных отношений; взаимодействие - положительные обычаи могут быть даже источником права обычное правопротиворечащие законам обычаи квалифицируются как правонарушения. Соотношение права и религиозных норм: сходство - нормативность, универсальность, общность; различие связано со светским характером государства, свободой совести, сужена сфера действия религиозных норм; взаимодействие - право устанавливает границы действия религиозных норм, значительно влияние религии в странах мусульманского Востока, где религия является государственной религией. Соотношение права и корпоративных норм: сходство - правила поведения закреплены в специальных актах; различия - нормы права устанавливаются и охраняются государством, корпоративные нормы принимаются общественными организациями и обеспечиваются силой общественного мнения, нормы план по параграфу по обществознанию первичны; корпоративные нормы регулируют общие вопросы деятельности соответствующих общественных организаций. Ценности как стержень культуры Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника с. Какие ценности выделяет наука? Организуется дискуссия: «Свобода - это есть осознанная необходимость». Свобода имеет смысл только для людей, которые умеют делать выбор между «хочу» и «можно» и отвечать за него. Закрепление изученного материала Перечислите виды культуры и приведите соответствующие примеры. Чем отличается материальная культура от духовной? Что общего между материальной и духовной культурой? Какие противоречия можно выделить в развитии культуры? Какие ценности являются стержнем культуры? В чем заключается гуманистическая направленность культуры? Что является этической основой культуры? Для закрепления материала проводится терминологический диктант. Культура, материальная культура, духовная культура, ценности, фундаментальные ценности, мораль, этика, нравственность. Нравственные чувства и моральное план по параграфу по обществознанию Цели: ознакомить с основными понятиями темы; развивать навыки работы с обучающими текстами, умение аргументировать свой выбор; воспитывать нравственные качества учащихся. Проверка домашнего задания Работа с понятиями. Обычай, традиция, мораль, нравственность, нравственный человек, безнравственный поступок. Тест по теме: Этическая основа культуры III. Изучение нового материала План Нравственность и мораль: взаимосвязь и взаимовлияние. Моральные нормы их функции в обществе. Нравственность и мораль: взаимосвязь и взаимовлияниеУчащиеся самостоятельно работают с текстом учебника с. Моральные нормы их функции в обществе Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника с. Затем предлагается выполнить план по параграфу по обществознанию 2 и 3, с. Особенности морального познания Работа с текстом учебника с. Что такое парадокс моральной оценки? Что такое парадокс морального поведения? Закрепление изученного материала Вопросы морали с древнейших времен были предметом размышлений множества философов, ученых деятелей искусства, писателей и просто людей с неспокойной совестью. Ралф Уолдо Эмерсон 1803-1882 - американский философ и поэт, крупнейший американский романтик. Высшей святыней он провозглашал неповторимость духовного мира человека. Эмерсон утверждал: «Истинный показатель цивилизации - не уровень богатства и образования, не величина городов, не обилие план по параграфу по обществознанию, а облик человека, воспитываемого страной. Нравственность - это направление воли на цели всеобщие, всемирные. Безнравственен тот, кто действует для частной цели». Сформулируйте проблему, выраженную в афористической форме. Подробно разъясните мысль автора. Приведите примеры из литературы, истории, повседневной жизни для аргументации своего ответа. Нравственные категории и добродетели Цели : ознакомить с основными понятиями; закрепить умение работать с первоисточниками. Изучение нового материала План Структура нравственных категорий. Структура нравственных категорий По ходу объяснения учащиеся записывают основные положения. Нравственные категории - это нравственные нормы, нравственные ценности, нравственные качества, нравственные принципы, нравственные идеалы. Нравственные категории могут быть позитивные и негативные. Идеал, принцип, моральное сознание. Основные нравственные категории работу по группам. Учащиеся читают тексты и отвечают на вопросы. Для проверки материала выполнить задания 1-8 к параграфу 14 Кравченко. Закрепление изученного материала Бывают ли «плохие хорошие» или «хорошие плохие» план по параграфу по обществознанию Нужно ли и для чего выяснять истинные причины поступков людей? Можно ли план по параграфу по обществознанию безнравственные поступки из благих побуждений? Человеческая память - это благо или наказание? § 14 Задания на выбор: а написать эссе «Почему из сходных ситуаций один человек выходит с желанием творить добро, а другой - с ненавистью к окружающим? »; б подготовить выступление на тему «Кумиры. Нужны ли они человеку? Счастье, удовольствие, гедонизм Цели: познакомить с сущностью основных нравственных категорий темы; формировать умения аргументировать свой выбор, оперировать множеством фактов на основе их синтеза и анализа; развивать коммуникативную компетенцию. Проверка домашнего задания выступлении учащихся по теме домашнего задания. Оценивается как содержание, так и техника выступления. Изучение нового материала План Что такое счастье. Что такое счастье Просит учащихся план по параграфу по обществознанию фразу «Счастье - это. Выслушав несколько ответов, он обращает внимание, что в разные эпохи философы и писатели понимали счастье по-разному. Лихачев, что такое счастье? Что такое, по мнению Почему не может быть вечного счастья? Почему счастье - это всегда борьба? В заключение снова просит учащихся дать определение понятию «счастье» с учетом полученной учебной информации. Удовольствие и гедонизм Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника с. Каковы этические принципы гедонизма? Каковы формы проявления гедонизма? После завершения работы организовать фронтальную беседу и просит ответить на вопрос: как можно охарактеризовать поведение гедониста. Закрепление изученного материала Имеет ли право человек быть счастливым, если вокруг него есть несчастные люди? Чья позиция тебе ближе - оптимиста или пессимиста? Почему есть философское понятие «счастье», но нет философского понятия «несчастье»? После беседы провести тестирование. Домашнее задание § 15, по выбору выполнение практикума 1 или 2 Кравченко. Эссе: «Я никогда не стою, если имею возможность сидеть; и никогда не сижу, если имею возможность лежать» Генри Форд. «Право жить и быть счастливым - пустой пизрак для человека, не имеющего средств к тому» Чернышевский : Тест 1 1. К материальной культуре относится культура: а техническая; б религиозная; в правовая; г научная. Понятие «сверхчеловек» ввел: а Ницше; в Платон; г Каков один из выводов в философии скептиков? К разновидностям духовной культуры относится: а правовая; б экономическая;в техническая; г материального производства. Особая форма общественного сознания, регулирующая действия людей с помощью норм, называется: а массовой культурой; б моралью; в элитарной культурой; г благородством. К материальной культуре относится культура: а экономическая; б нравственная;в эстетическая;г политическая. Совесть можно интерпретировать как: а совокупность общечеловеческих ценностей; б ценности идеалы, усвоенные индивидом; в способность ориентироваться в моральных принципахи поступать в соответствии с ними; г осознание личностью своих прав и свобод. Совокупность всех достижений план по параграфу по обществознанию развитии материальной и духовной жизни общества - это: а образование; б религия; в культура; г наука. К духовной культуре относится культура: а политическая; б экономическая; в техническая; г материального производства. Совокупность норм, определяющих поведение человека в обществе и основанных на общественном мнении, называется: а правом; б культом;в догмой; г моралью. Правильные ответы: Тест 1: 1а, 26, 36, 4а, 56. Тест 2: 1а, 2в, Зв, 4а, 5г. Справедливость и равенство Цели: ознакомить с основными понятиями урока; воспитывать чувство социальной справедливости, сострадания. Проверка домашнего задания 1. Изучение нового материала С понятиями «справедливость», «равенство» человек сталкивается с детства. Но с философской точки зрения справедливость и равенство имеют конкретно-исторический характер и являются духовно-нравственными категориями. Это означает, что на каждом этапе исторического развития содержание понятий было различным. Как же на протяжении веков менялись представления о справедливости? Аристотель, Платон Вопросы для обсуждения. Почему дети наиболее чутко улавливают справедливость или несправедливость? Возможно ли всеобщее равенство? Как соотносятся равенство и справедливость? Милосердие понимается как перенесенная на других любовь к себе. Почему же не возлюбить прежде всего себя? Является ли, в чем и почему утопией коммунистическая идеология? Домашнее задание § 16, задание 5 Кравченко. Эссе: «Человек - это то, во что он верит» «Те, кто не любит своих ближних, живут бесплодной жизнью и готовят план по параграфу по обществознанию к старости жалкое пристанище» Перси Биши Шелли. Структура человеческой психики Цели: ознакомить с основными понятиями темы; формировать умения и навыки аналитической деятельности. Изучение нового материала План Этапы эволюции человека. Психика человека и ее структура. Этапы эволюции человека В современной науке выделяют два этапа эволюции человека -биологический и культурный социальный. Биологическая эволюция началась с появлением человека и закончилась 40 тыс. За это время палеочеловек человек древнейший превратился последовательно в homo habilis человек умелый и homo sapiens план по параграфу по обществознанию разумный. Вырваться из естественной среды обитания - природы - и стать социальным существом человеку помогла культура. Человек создал новые формы бытия, которых нет в природе, на основе биологической сущности человек создал специфический образ жизни как социальное существо. Уже в древности люди пытались понять свой внутренний мир, который они называли душой. Они план по параграфу по обществознанию, что душа - это некая жизненная сила кровь, дыхание и т. С появлением и дальнейшим развитием религии под план по параграфу по обществознанию понимается некая нематериальная субстанция, имеющая самостоятельное, независимое от тела существование. Вопрос о связи души и тела впервые был поставлен французским философом Рене Декартом. Он сделал вывод о том, что психические явления сознание, мышление, воля и явления телесные изменения в нервных клетках, движения мышц принадлежат двум принципиально различным сферам. Такая позиция называется дуализмом. Материализм не отрицает существование души, но не признает существование души вне тела и бессмертие души. В современной науке под душой понимается психика. Психика человека и ее структура План по параграфу по обществознанию из ключевых проблем современной науки является проблема человеческой психики. Психика есть и у человека, и у животных, если под психикой понимать совокупность душевных процессов и явлений. Однако принципиальное отличие психики человека состоит в том, что у человека есть сознание. Именно оно определяет остальные отличия человека от животного. Отличия человека от животного Человек Животное Изменяет и преобразует природу, создавая жилище, орудия труда и т. Человеческое сознание имеет следующие свойства: субъекшность у сознания всегда есть носитель, оно не может быть ничьим ; предметность оно не может быть пустым, бессодержательным ; интенциональность сознание всегда направлено на какой-нибудь объект, причем эта направленность носит избирательный характер. Фрейда Согласно Фрейду структура души человека трехслойна и состоит из трех относительно автономных областей - Оно, Я, Сверх-Я. Оно подсознание - хранилище бессознательных сил биологические потребности и нереализованные запретные желания, влечения агрессивного характера. Фрейд назвал эту инстинктивную психологическую энергию либидо. Я сознание - осознание человеком самого себя в окружающей реальности. Сверх-Я сверхсознание - совесть человека как совокупность его нравственных представлений, образующих Я-идеал, к которому человек стремится, которому поклоняется. Таким образом, социальная культурная эволюция, по Фрейду, это путь от Оно через Я к Свёрх-Я. Однако по мере развития общества все более усложняется Сверх-Я, а Оно остается практически неизменным. Так нарастает конфликт внутри личности, что в план по параграфу по обществознанию итоге может привести к нарастанию неврозов и девиаций в обществе. Фрейд выделяет у человека наличие защитных механизмов, которые позволяют сохранить целостность личности в постоянно меняющемся мире и в целом обеспечить целостность общества. Ученый выделяет следующие защитные механизмы: репрессия подавление - из памяти вытесняются неприятные и несовместимые с моралью события; регрессия - возвращение к более ранним стадиям жизни, позволяющим взрослым вести себя как дети; формирование противоположной реакции - замена неприемлемой реакции на противоположную; проекция - попытка приписать подавляемые импульсы и намерения другому лицу; вымещение - переориентация импульса или чувства на другой, безопасный или более доступный объект; рационализация - придумывание убедительных аргументов для неприемлемых действий и мыслей. Сорокин продолжил традиции русских религиозных философов Он утверждает, что душа человека - это сознание и сверхсознание, как два разных мира. В основе сверхсознания лежат абсолютные нравственные законы, отсюда возвышенность устремлений сверхсознания. Я-сознание основано на законах логики и социальных норм, которые относительны, отсюда приземленность сознания. Вершин абсолютных ценностей достигают не все, но стремление к ним составляет сущность развития личности. Закрепление изученного материала - Проанализируйте роль природных и социальных факторов в процессе эволюции человека. Алармист - лицо, поднимающее тревогу без достаточных к тому оснований, склонное к панике и распространяющее необоснованные, ложные и вредные слухи, вызывающие тревожные настроения. Дайте оценку поведения этого человека с позиций концепции 3. Элементы человеческой психики и сознания. Цели: ознакомить с основными понятиями темы; развивать личностные качества учащихся Ход урока Проверка домашнего задания Проверку домашнего задания можно провести в форме индивидуального опроса: Нарисовать на доске структуру психики по 3. Фрейду и рассказать сущность его теории. Рассказать о концепции Изучение нового материала План Элементы человеческой психики и сознания. Деятельность человека: структура и виды. Элементы человеческой психики и сознания Изучение вопроса может быть организовано в форме беседы. Учитель акцентирует внимание на следующих моментах. Индивид - любой человек как носитель родовой сущности. Личность - носитель качеств, приобретенных в план по параграфу по обществознанию деятельности и общении. Это индивид, который осознал свое Я, способен делать выбор и нести за него ответственность, проявляющий креативные способности. Одной из характеристик личности является проявление индивидуальности как совокупности психологических черт и особенностей, составляющих уникальность и неповторимость человека. Затем прокомментировать схему на с. Рефлексы условные приобретаются в течение индивидуальной жизни, они могут исчезать, восстанавливаться и переходить в безусловные. Учение о рефлексах разработал лауреат Нобелевской премии Он назвал рефлексы «первой сигнальной системой», позволяющей человеку ориентироваться в окружающей действительности. «Второй сигнальной системой» ученый считал речь и мышление. Потребности - это желание что-либо иметь. Существует пятиуровневая классификация потребностей человека, так называемая пирамида потребностей Привычки — это приобретенные человеком способы удовлетворять потребности и реагировать на инстинкты. Выделяют привычки полезные и вредные, временные и постоянные, индивидуальные и коллективные. Можно предложить учащимся мини-дискуссию: полезные и вредные план по параграфу по обществознанию - это план по параграфу по обществознанию или план по параграфу по обществознанию по генам; перечислите наиболее вредные, с вашей точки зрения, привычки и аргументируйте свой выбор; как можно выработать полезные привычки избавиться от вредных привычек. Мотив - это побудительная причина, повод к началу действий. Мотивы придают поведению осмысленность. Чувства - это переживание человеком отношения к самому себе, другим людям, эмоциональная оценка человеком своих действий. Качественная характеристика чувств зависит от физиологической конституции, социального окружения и внутреннего мира человека. Чувства делятся на низшие и высшие. Рассудок и разум являются высшим проявлением человеческой психики и сознания. Сознание неотделимо от разума и рассудка. Рассудок - это способность к культивированию научно-теоретических знаний, аразум - это способность преобразовать эти знания как духовные ценности и на этой основе определять поведение человека, особенно в неожиданной ситуации. Проявляется рассудок в способности к дедукции логические умозаключения от общего к частному ин дукции логические умозаключения от частного к общему. Это очень сложная характеристика человеческой психики и сознания. Учитель предлагает определения духовности из нескольких словарей и просит выделить главное, существенное в этих определениях стремление к высокому во всех помыслах и поступках. Деятельность человека: структура и виды Поскольку материал учащимся знаком, учитель проводит фронтальную беседу. При этом следует обратить внимание на следующие моменты. Деятельность - это целесообразное поведение по реализации предварительного плана. Структура деятельности: цель - мотивация - методы и средства - результат. Субъект и объект деятельности. Основные виды деятельности - познавательная, информационная, интеллектуальная, духовная, творческая. Основные формы деятельности - труд, учеба, познание, общение, игра. Деятельность формирует и развивает личность, и одновременно личность план по параграфу по обществознанию в деятельности. Закрепление изученного материала Составьте духовный и душевный портрет известного план по параграфу по обществознанию. Чего должно быть больше в человеке - души или духовности? В чем заключается проблема мотивов? Приведите примеры, как можно совершенствовать свой характер. Домашнее задание § 18 «Влияние общества на личность» Кравченко. Написать эссе на эту тему. Влияние план по параграфу по обществознанию на личность Цели: ознакомить с основными понятиями темы; развивать личностные план по параграфу по обществознанию учащихся Ход урока План по параграфу по обществознанию момент II. Проверка домашнего задания Проверку домашнего задания можно провести в форме индивидуального опроса: Нарисовать на доске структуру психики по 3. Фрейду и рассказать сущность его теории. Рассказать о концепции Изучение нового материала План Элементы человеческой психики и сознания. Деятельность человека: структура и виды. Элементы человеческой психики и сознания Изучение вопроса может быть организовано в форме беседы. Учитель акцентирует внимание на следующих моментах. Индивид - любой человек как носитель родовой сущности. Личность - носитель качеств, приобретенных в предметной деятельности и общении. Это индивид, который осознал свое Я, способен делать выбор и нести за него ответственность, проявляющий креативные способности. Одной из характеристик личности является проявление индивидуальности как совокупности психологических черт и план по параграфу по обществознанию, составляющих уникальность и неповторимость человека. Затем прокомментировать схему на с. Рефлексы условные приобретаются в течение индивидуальной жизни, они могут исчезать, восстанавливаться и переходить в безусловные. Учение о рефлексах разработал лауреат Нобелевской премии Он назвал рефлексы «первой сигнальной системой», позволяющей человеку ориентироваться в окружающей действительности. «Второй сигнальной системой» ученый считал речь и мышление. Потребности - это желание что-либо иметь. Существует пятиуровневая классификация потребностей человека, так называемая пирамида потребностей Привычки — это приобретенные человеком способы удовлетворять потребности и реагировать на инстинкты. Выделяют привычки полезные и вредные, временные и постоянные, индивидуальные и коллективные. Можно предложить учащимся мини-дискуссию: полезные и вредные привычки - это приобретенные или план по параграфу по обществознанию по генам; перечислите наиболее вредные, с вашей точки зрения, привычки и аргументируйте свой выбор; как можно выработать полезные привычки избавиться от план по параграфу по обществознанию привычек. Мотив - это побудительная причина, повод к началу действий. Мотивы придают поведению осмысленность. Чувства - это переживание человеком отношения к самому себе, другим людям, эмоциональная оценка человеком своих действий. Качественная характеристика чувств зависит от физиологической конституции, социального окружения и внутреннего мира человека. Чувства делятся на низшие и высшие. Рассудок и разум являются высшим проявлением человеческой психики и сознания. Сознание неотделимо от разума и рассудка. Рассудок - это способность к культивированию научно-теоретических знаний, аразум - это способность преобразовать эти знания как духовные ценности и на этой основе определять поведение человека, особенно в неожиданной ситуации. Проявляется рассудок в способности к дедукции логические умозаключения от общего к частному ин план по параграфу по обществознанию логические умозаключения от частного к общему. Это очень сложная характеристика человеческой психики и сознания. Учитель предлагает определения духовности из нескольких словарей и просит выделить главное, существенное в этих определениях стремление к высокому во всех помыслах и поступках. Деятельность человека: структура и виды Поскольку материал учащимся план по параграфу по обществознанию, учитель проводит фронтальную беседу. При этом следует обратить план по параграфу по обществознанию на следующие моменты. Деятельность - это целесообразное поведение по реализации предварительного плана. Структура деятельности: цель - мотивация - методы и средства - результат. Субъект и объект деятельности. Основные виды деятельности - познавательная, информационная, интеллектуальная, духовная, творческая. Основные формы деятельности - труд, учеба, познание, общение, игра. Деятельность формирует и развивает личность, и одновременно личность выражается в деятельности. Закрепление изученного материала Составьте духовный и душевный портрет известного человека. Чего должно быть больше в человеке - души или духовности? В чем заключается проблема мотивов? Приведите примеры, как можно совершенствовать свой характер. Домашнее задание § 18 «Влияние общества на личность» Кравченко. Написать эссе на эту тему. Цель: закрепить план по параграфу по обществознанию систематизировать знания по пройденным темам. План по параграфу по обществознанию в виде тестов. Обобщить знания о глобальных проблемах современности, выделить их характерные черты, выяснить необходимые условия для их решения. Обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека. Акцентировать внимание на социальных аспектах этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль различных общественных институтов в их решении. Продолжить работу по формированию умения вырабатывать свою точку зрения на основе документального материала, используя имеющиеся знания, в план по параграфу по обществознанию обсуждения в группах. Воспитывать у детей качеств толерантности и поликультурности; уважения к миру, в котором живёшь; ответственности за его будущее. Тип урока: изучение нового материала. Достижение поставленных целей предполагается через: фактический материал глобального содержания; использование межпредметных связей; отработку универсальных умений и навыков анализа научного материала, определение причинно-следственных связей, выявление качественных характеристик проблем, отработку понятийного материала, умения вести дискуссию ; атмосферу сотрудничества интеллектуальной свободы на уроке. Отбор дидактического материала, наглядных пособий поможет учащимся образно представить изучаемые проблемы, их актуальность, определить их особенности, выделить главное: что соответствует целям урока. Материал, используемый на уроке, переработан в доступный для понятия 11-классников. В то же время, в нём содержится информация, которая отвечает достижениям современной науки. Учебный материал тесно связан с жизнью, что делает его значимым в формировании личности учащихся. Вопросы, на которые требуются ответы во время урока, задания, упражнения, которые учащиеся выполняют, носят проблемно-поисковый, исследовательский, дискуссионный характер, что позволяет активизировать творческую, поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. Задания выполняются индивидуально, в группах, по парам. На уроке необходимо уделять большое внимание развитию личностных качеств учащихся: формированию мотивации жить в гармонии с окружающим миром, коммуникативных способностей, умению сотрудничать, понимать других людей, приходить в сложных вопросах к план по параграфу по обществознанию, рефлексии. Урок базируется на идеях гуманно-личностного подхода в образовании, а также с учетом современных педагогических технологий: технологии развивающего обучения, план по параграфу по обществознанию сотрудничества, игровых технологиях. Вы, ребята, уже не первый год изучаете обществоведческие дисциплины, перед выходом в большую жизнь они показывают вам многообразие человеческого существования, помогают подготовиться к трудностям. Трудности, проблемы есть у каждого возраста. У вас, 11-класcников ХХI века, они тоже план по параграфу по обществознанию. Назовите мне, пожалуйста, с какими трудностями приходится сталкиваться молодым людям на пороге взрослой жизни. Выяснение личных проблем план по параграфу по обществознанию. Мы с ребятами на предыдущих уроках проводили социологические исследования, с какими проблемами сталкиваются современные выпускники школ. Результаты исследований перед вами. Чтобы успешно преодолеть эти трудности, к ним надо готовиться. Работа со статистическими данными предыдущих уроков. А скажите мне, ребята, бывают ли такие случаи, при которых перечисленные проблемы план по параграфу по обществознанию на второй план, и, если бывают, приведите мне примеры. Вывод: это такие ситуации, при которых существует угроза жизни вам или вашим близким. А бывают ли такие ситуации, когда под угрозой находятся жизни многих план по параграфу по обществознанию, жителей нескольких стран. Эти проблемы вам уже известны, так как вы говорили о них на уроках: химии, биологии, физии, географии и других. Перед вами на столах лежат пакеты, в которых имеется художественно-изобразительный и документальный материал по одной из проблем. Ознакомьтесь с этими материалами и сформулируйте название проблемы. Учащиеся работают по группам. А теперь посмотрите на доску и ознакомьтесь с научной формулировкой проблем, над которыми вы работали. Совпадает ли ваша формулировка с научной? Сделайте грамотную надпись на пакете и прикрепите материал, с которым вы работали, вокруг символического изображения планеты Земля. Запишите название проблем в рабочие листы. Соотношение с научным названием. Итак, по какому же принципу мы выделили эти проблемы из числа других? Да, эти проблемы угрожают жизни план по параграфу по обществознанию людей. Запишите тему урока в ваших рабочих листах. Мы будем обращаться к ним постоянно в течение урока, и фиксировать главное. Цель нашего урока - обобщить знания о глобальных проблемах современности, выделить их характерные черты, выяснить необходимые условия для их решения. А теперь вернёмся к теме урока. С помощью словарей и подбором синонимов. Результаты работы со словарями. Что общего в определениях? Global - всеобщий, от лат. Globus - шар 1 охватывающий весь земной шар, всемирный; 2 всесторонний, полный, план по параграфу по обществознанию. Запись в рабочих листах. А теперь, когда мы определили, что все рассматриваемые нами проблемы относятся к глобальным, постараемся выяснить что между ними общего. Для удобства, можно назвать причины, порождающие эти проблемы, их суть, и последствия. Перечислим их еще раз. Работа с рабочими листами. Что необходимо для успешного решения любых проблем, в том числе и глобальных? Одно из условий - это финансы. Представьте, что я владелец огромного капитала. Каждая группа - эксперты в определённых областях. Определите для себя наиболее актуальную глобальную проблему, воспользуйтесь материалом, который имеется по данной проблеме. Подготовьте для меня убедительное выступление, что именно ваша проблема несёт наибольшую угрозу человечеству, чтобы я смог профинансировать вашу программу по решению выбранной проблемы. При подготовке выступления можете использовать памятку в рабочих листах. Мы не все проблемы охватили, как быть с теми, которые остались? Будет ли снята проблема угрозы человечеству, если я профинансирую ту проблему, которую выбрал? О какой еще отличительной черте глобальных проблем мы не план по параграфу по обществознанию Вывод: все они взаимосвязаны. Мы с вами определили, какие проблемы называются глобальными, выяснили их отличительные черты, решили, что все их решать надо одновременно, так как они взаимосвязаны. Вопрос следующий, а кто будет решать эти проблемы? Правительство; Общественные организации; Лично каждый. А на ком же лежит большая ответственность в решении глобальных проблем? Правительство; Общественные движения; Лично каждый; Другое мнение. С каким из них вы согласны? Займите место в соответствии с выбранным вариантом, посоветуйтесь, и аргументируйте свой выбор. Вывод: глобальные проблемы решать нужно всем вместе. Наш урок подходит к концу. Мне интересно ваше мнение об уроке. Перед вами - карточки разного цвета. Каждый цвет обозначает определённый вопрос по уроку. Какую бы проблему ты хотел обсудить в будущем? Поднимите карточку того цвета, на какой вопрос вы хотите ответить. На протяжении многих лет ученые, обществоведы ищут пути решения проблемы угрозы человечеству. С некоторыми их высказываниями вы можете познакомиться на стенде или в рабочих листах. Познакомьтесь, пожалуйста, с этими высказываниями и подумайте, план по параграфу по обществознанию из них можно взять эпиграфом нашего урока. Теме: Глобальные проблемы современности Цели: — обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека; — акцентировать план по параграфу по обществознанию аспекты этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль общественных движений экологической, пацифистской и т. Тип урока: лабораторное занятие Оборудование: ПК, карточки с план по параграфу по обществознанию, политическая карта мира. План изучения нового материала а. Сущность, особенности и причины возникновения глобальных проблем. Проблемы экологии и пути их разрешения. Другие глобальные проблемы: угроза мировой план по параграфу по обществознанию, демографическая проблема, экономическое отставание развивающихся стран. Какие проблемы и почему относят к глобальным проблемам? Каковы причины появления глобальных проблем? В чем выражается взаимосвязь глобальных проблем? По итогам обсуждения составляется схема. Обстоятельно рассматриваются предлагаемые план по параграфу по обществознанию разрешения глобальных проблем. Одна из наиболее популярных точек зрения — привить людям новые нравственно-этические ценности. Учащихся можно познакомить с фрагментом одного из докладов Римскому клубу. Авторы этого доклада считают, что новое этическое воспитание должно быть направлено на: 1 развитие всемирного сознания, благодаря которому человек осознает себя как член мирового сообщества; 2 формирование более бережливого отношения к использованию природных ресурсов; 3 развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии, а не на подчинении; 4 воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу. Учитель обществознания :- В какой мере эти изменения в ценностных ориентациях людей являются необходимыми и достаточными для решения глобальных проблем? Какими способами могут быть достигнуты такие изменения в мировоззрении людей? Учитель географии: - Вы прочитали информацию об угроза экологического кризиса, «Научно-технического прогресса и экологическая альтернатива. Ответьте на такие вопросы: 1. В чем сущность и каковы проявления экологического кризиса? Какова роль научно-технического прогресса в сложившейся экологической, ситуации? План по параграфу по обществознанию основные направления разрешения экологических проблем? Задание 1 Исследователь экологических проблем Коммонер вывел следующие законы: 1 все связано со всем; 2 все должно куда-то деваться; З природа «знает» лучше; 4 ничто не дается даром. Попытайтесь разъяснить и конкретизировать эти положения. Ответ: Первое утверждение фиксирует всеобщую связь процессов и явлений в природе. Изменение одного элемента системы ведет к количественным и качественным подвижкам в других элементах. Второе положение Коммонера, по сути, есть констатация того, что абсолютно безотходного производства нет, но важно добиться того, чтобы и отходы использовались в экологически безопасной форме. Скажем, листва, падающая с деревьев, разлагается под влиянием дождей, солнца, микроорганизмов. Полное разложение до уровня воды и углекислоты — редкое явление. В большинстве случаев остается так называемый опад — отмершее органическое вещество. Оно образует почвенный гумус. И это огромное благо и для почвы, и для биосферы в целом, так как гумус — основа чернозема. К разумному использованию отходов своих производств стремятся и люди. К примеру, набивка сиденья автомобиля «тойота» полностью сделана из отходов пластика; план по параграфу по обществознанию слой — из отходов рентгеновской пленки. Говоря о том, что природа «знает» лучше, Коммонер имеет в виду, что человек далеко не всегда предвидит последствия своих действий и даже, пытаясь улучшить природные системы, нередко вредит им. Этот принцип древневосточной мудрости призывает меньше вторгаться в природу, а больше всматриваться в нее, и если уж начинать преобразовательную деятельность, то с предельной осторожностью. Школьники сами могут привести примеры, иллюстрирующие эти тезисы. В частности, многократно предпринимавшиеся попытки отстрела каких- либо хищников, часто по причине защиты других видов, вели к нарушению природного равновесия в целом. В ряде стран существуют природные индикаторы чистоты воды. Например, если водится форель, значит, с уверенностью можно говорить об очень чистой воде. Напротив, если в водоеме появляется карп, значит, степень загрязнения повысилась. Принцип «за все нужно платить» можно трансформировать так: за чистую природу нужно платить, а за грязную приходится расплачиваться. В качестве конкретных подтверждений этого вывода можно использовать такие, в частности, данные: развитые страны Запада вкладывают до 5о% капиталовложений в экологическое оборудование. Во многих государствах, включая и Россию, нарушение экологических стандартов карается огромными штрафами. Учитель обществознания: -Задание 2 В ходе международного опроса общественного мнения социологи предложили следующие меры по улучшению экологической ситуации: — принятие закона о бизнесе индустрии; — запрет на продажу план по параграфу по обществознанию товаров; — поддержка научных исследований; — планирование семьи; — ограничение экспорта природных ресурсов. Наибольшее одобрение в большинстве стран получила поддержка научных исследований. Далее следует запрет на продажу «вредных» товаров. Что касается российских ученых, то они на первое место поставили законы о бизнесе и план по параграфу по обществознанию. Наименьшей популярностью пользуется идея планирования план по параграфу по обществознанию. Ответ: - наша индустрия была и остается слабо ориентированной на экологические нормативы. Учету требований защиты природной среды мало способствовала как погоня за валом в годы командной экономики, так и нынешняя стихия рынка, которая пока не диктует жесткие требования к производимой продукции. Поэтому законы о бизнесе индустрии приобретают у нас особое значение. Большинство людей во всех странах отдают предпочтение тем мерам, которые могут принести успех, но в то же время не ущемляют прав человека. Видимо, поэтому план по параграфу по обществознанию пользуется популярностью идея планирования семьи. Учитель географии: - Задание З Сторонники сдерживания роста производства утверждают, что человек и так план по параграфу по обществознанию произвел много лишнего. Многими видами потребительской продукции рынок перенасыщен. Поэтому ограничение роста план по параграфу по обществознанию, замедление его темпов на пользу и людям, и окружающей среде. Разделяете ли вы эту точку зрения? Ответ: - такая ситуация с производством и потреблением совсем не типична для стран «третьего мира». Поэтому вряд ли можно ожидать, что предложенные действия найдут там одобрение Острота экологической ситуации осознается сегодня подавляющим большинством населения Земли. Вместе с тем подходы к разрешению экологического кризиса предлагаются разные. Задание 4 Известно, что некоторые страны производят и продают на мировом рынке значительное количество оружия, включая и самые современные образцы. При этом оценки план по параграфу по обществознанию по разработке и производству вооружений очень разнятся. Одни считают, что это оздоровляет экономику, создает новые рабочие места, стимулирует технический прогресс. Другие утверждают, что это производственно-техническое направление истощает экономику, высасывая натуральные, интеллектуальные и финансовые ресурсы страны. Учитель обществознания: Задание 5 Существуют различные объяснения причин милитаристского духа, свойственного человеку и порождающего многочисленные войны. Одни считают, что, как и у животных, у человека срабатывает программа разделения на «своих» однокашники, соседи, земляки и т. По отношению к последним моральный запрет «не убий» значительно ослабевает. Существует также теория, согласно которой, чем более сокрушительно от природы вооружение животного яд, клыки и т. Человек и его ближайшие предки были слабо вооружены. Поэтому естественная мораль человека была и остается слабой, в то же время он стал самым вооруженным видом на Земле. Вот это противоречие и является источником бесконечных разрушительных войн. Задание 6 - Почему в ХХ в. Связано ли это лишь с совершенствованием военной техники? «Нет,— утверждают многие исследователи,— сейчас стало легче убивать». Древний человек, поражающий своего соплеменника каменным топором, должен был встретиться с противником в ближнем бою. При всей ненависти, которую испытывал нападающий, ему приходилось смотреть противнику прямо в глаза. Вид пролившейся крови в конце концов отрезвлял. Солдат в окопе, не видя своего противника, может слышать крик боли. С созданием средств массового уничтожения и этот контакт исчезает: нажимается нужная кнопка и межконтинентальная ракета с атомными боеголовками летит к странам противника, а человек, нажавший кнопку, остается лишенным любого конкретного отношения к убиваемым людям. Согласны ли вы с этими рассуждениями? Чем, на ваш взгляд, можно ослабить план по параграфу по обществознанию эффект «невоспринимаемых последствий»? Задание 7 Как называется комплекс общечеловеческих проблем современности, затрагивающих мир в целом и требующих неотложных решений: план по параграфу по обществознанию экономический кризис; б план по параграфу по обществознанию революция; в глобальные проблемы? Обобщение: - Многие ученые считают, что человечество обладает необходимыми интеллектуальными возможностями и материальными ресурсами для преодоления социально-экономического отставания стран третьего мира. Прежде всего, как показывает мировой опыт последних десятилетий, поддается разумному регулированию рост населения и общая демографическая ситуация на основе постепенного изменения ценностных установок и поведенческих стереотипов в области семейно-брачных отношений. Но главное не в этом. Сокращение гонки вооружений, уменьшение военных расходов дадут возможность высвободить значительные средства, которые можно направить на развитие этих стран. По имеющимся расчетам, одной десятой отчислений от военных расходов достаточно, чтобы обеспечить необходимые капиталовложения в модернизацию экономики развивающихся стран и существенно изменить их уровень жизни. Таким образом, мы вновь убеждаемся во взаимосвязи глобальных проблем и необходимости комплексного подхода к их решению на основе международного сотрудничества.